{"id":8748,"date":"2023-06-24T08:00:00","date_gmt":"2023-06-24T07:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www2.ual.es\/neotrie\/?post_type=project&#038;p=8748"},"modified":"2026-05-27T11:49:43","modified_gmt":"2026-05-27T10:49:43","slug":"aprendizaje-de-los-cuadrilateros-a-traves-del-3d","status":"publish","type":"project","link":"https:\/\/www2.ual.es\/neotrie\/project\/aprendizaje-de-los-cuadrilateros-a-traves-del-3d\/","title":{"rendered":"Aprendizaje de los cuadril\u00e1teros a trav\u00e9s del 3D"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"has-text-align-right wp-block-paragraph\"><strong>Coordinadora<\/strong>: Carmen Santos Morales Rodr\u00edguez<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El proyecto que a continuaci\u00f3n se presenta, <strong>pretende ofrecer una secuencia de actividades para trabajar el contenido de los cuadril\u00e1teros <\/strong> en 4\u00ba, 5\u00ba y 6\u00ba de Educaci\u00f3n Primaria a trav\u00e9s de actividades de observaci\u00f3n, interacci\u00f3n din\u00e1mica y an\u00e1lisis de objetos 3D virtuales que requieren poner en pr\u00e1ctica sus propias habilidades de construcci\u00f3n, observaci\u00f3n, manipulaci\u00f3n, descripci\u00f3n y clasificaci\u00f3n, todo ello en un ambiente de trabajo cooperativo y kinest\u00e9sico grupal <strong>que mejore su motivaci\u00f3n y a su vez fomente el uso espont\u00e1neo del lenguaje matem\u00e1tico y el desarrollo de habilidades espaciales para la identificaci\u00f3n y comprensi\u00f3n de las principales caracter\u00edsticas de los s\u00f3lidos.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Respecto al dominio cient\u00edfico de la geometr\u00eda, y m\u00e1s concretamente sobre cuadril\u00e1teros y figuras tridimensionales, centramos nuestro trabajo en las siguientes <strong>competencias espec\u00edficas y saberes b\u00e1sicos<\/strong>:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Competencia espec\u00edfica 1.2.a. Comenzar a elaborar y mostrar representaciones matem\u00e1ticas que ayuden en la b\u00fasqueda y elecci\u00f3n de estrategias y herramientas, incluidas las tecnol\u00f3gicas, para la resoluci\u00f3n de una situaci\u00f3n problematizada medioambiental o social, individualmente y cooperando entre iguales, comenzando a desarrollar una actitud de implicaci\u00f3n.<\/li>\n\n\n\n<li>Competencia espec\u00edfica 4.2.a. Comenzar a emplear herramientas&nbsp; tecnol\u00f3gicas adecuadas en la investigaci\u00f3n y resoluci\u00f3n de problemas.<\/li>\n\n\n\n<li>Competencia espec\u00edfica 6.1.a. Comenzar a interpretar el lenguaje matem\u00e1tico sencillo presente en la vida cotidiana en diferentes formatos, adquiriendo vocabulario apropiado, utilizando este lenguaje para expresar ideas matem\u00e1ticas, mostrando comprensi\u00f3n del mensaje.<\/li>\n\n\n\n<li>Competencia espec\u00edfica 6.2.a. Comenzar a comunicar en diferentes formatos las conjeturas y procesos matem\u00e1ticos, utilizando lenguaje matem\u00e1tico adecuado, con el prop\u00f3sito de transmitir informaci\u00f3n matem\u00e1tica.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Saber b\u00e1sico C. Sentido espacial:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>MA.03.C.1. Figuras geom\u00e9tricas de dos y tres dimensiones.<\/li>\n\n\n\n<li>MA.03.C.1.2. T\u00e9cnicas de construcci\u00f3n de figuras geom\u00e9tricas por composici\u00f3n y descomposici\u00f3n, mediante materiales manipulables, instrumentos de dibujo y aplicaciones inform\u00e1ticas.<\/li>\n\n\n\n<li>MA.03.C.1.3. Vocabulario geom\u00e9trico: descripci\u00f3n verbal de los elementos y las propiedades de figuras geom\u00e9tricas.<\/li>\n\n\n\n<li>MA.03.C.1.4. Propiedades de figuras geom\u00e9tricas: exploraci\u00f3n mediante materiales manipulables y l\u00fadicos (cuadr\u00edculas, geoplanos, policubos, magia educativa, etc.) y herramientas digitales (programas de geometr\u00eda din\u00e1mica, realidad aumentada, rob\u00f3tica educativa, etc.).<\/li>\n\n\n\n<li>MA.03.C.4. Visualizaci\u00f3n, razonamiento y modelizaci\u00f3n geom\u00e9trica.<\/li>\n\n\n\n<li>MA.03.C.4.3. Elaboraci\u00f3n de conjeturas sobre propiedades geom\u00e9tricas utilizando instrumentos de dibujo (comp\u00e1s y transportador de \u00e1ngulos) y programas de geometr\u00eda din\u00e1mica.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Previo al trabajo con Neotrie VR, se induce la definici\u00f3n de paralelismo, perpendicularidad, cuadril\u00e1tero, prisma, paralelogramo y pol\u00edgono respectivamente. Comienza el\/la docente clasificando la primera forma o figura, sin definiciones. Contin\u00faa el alumnado observando, justificando y agrupando las siguientes, seg\u00fan las similitudes y diferencias de los elementos presentes en el material manipulable e im\u00e1genes que se les presenta cuidando la elecci\u00f3n de ejemplos y contraejemplos. Se dirige su atenci\u00f3n a trav\u00e9s de preguntas para llegar a construir sus propias definiciones.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Lecciones<\/strong> en las que se divide la secuencia did\u00e1ctica:<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\">\n<li>Iniciaci\u00f3n a NeoTrie VR.<\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/www2.ual.es\/neotrie\/creando-la-nocion-de-paralelismo-y-perpendicularidad-en-3d\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" title=\"Creando la noci\u00f3n de paralelismo y perpendicularidad.\">Creando la noci\u00f3n de paralelismo y perpendicularidad.<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/www2.ual.es\/neotrie\/hacia-la-nocion-de-cuadrilatero\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" title=\"Hacia la noci\u00f3n de cuadril\u00e1tero.\">Hacia la noci\u00f3n de cuadril\u00e1tero.<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/www2.ual.es\/neotrie\/extrusion-de-1d-a-2d-y-de-2d-a-3d\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" title=\"Extrusi\u00f3n de 1D a 2D y de 2D a 3D.\">Extrusi\u00f3n de 1D a 2D y de 2D a 3D.<\/a><a href=\"https:\/\/www2.ual.es\/neotrie\/juegos-con-cuadrilateros\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" title=\" Juegos de extrusi\u00f3n.\"> Juegos de extrusi\u00f3n.<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/www2.ual.es\/neotrie\/cortes-con-el-plano-de-3d-a-2d\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" title=\"Cortes con el plano. De 3D a 2D.\">Cortes con el plano. De 3D a 2D.<\/a><\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Agradecimientos: <em><em>Proyecto de Investigaci\u00f3n educativa PIV-055\/21, de la Junta de Andaluc\u00eda, y Proyecto UAL2020-SEJ-B2086, FEDER-Junta de Andaluc\u00eda. Los resultados de este proyecto se presentar\u00e1n en una <a href=\"https:\/\/www2.ual.es\/neotrie\/wp-content\/uploads\/2023\/06\/COM_aprendizajedeloscuadrilaterosconneotrievrcomorecursoderealidadvirtualinmersiva-copia.pdf\">comunicaci\u00f3n<\/a> en el pr\u00f3ximo <a href=\"https:\/\/thales.cica.es\/xviiiceam\/\">XVIII CEAM<\/a> de Granada.<\/em><\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":71,"featured_media":8742,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","meta":{"om_disable_all_campaigns":false,"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"project_category":[],"project_tag":[],"class_list":["post-8748","project","type-project","status-publish","has-post-thumbnail","hentry"],"aioseo_notices":[],"aioseo_head":"\n\t\t<!-- All in One SEO 4.9.8 - aioseo.com -->\n\t<meta name=\"description\" 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